Sandra McKay 教授公開講演会

Sandra McKay 教授公開講演会
Special Lecture by Prof. Sandra　McKay

日時/Date and Time：

2012年10月8日（月・祭日）　14:00 - 16:00
Monday (National Holiday), October 8, 2012, 14:00 to 16:00

場所/Place：

東京大学教養学部 駒場Iキャンパス１８号館４階コラボレーションルーム１
Collaboration Room 1, Fourth Floor, Building 18, University of Tokyo Komaba I Campus

     

演題/Title：

Globalization, Culture, and Language Education (使用言語：英語/Language: English)
　 　　　　

講演者/Speaker：

Dr. Sandra McKay 　(サンフランシスコ州立大学名誉教授)
Dr. Sandra McKay,　Professor Emeritus San Francisco State University

Abstract

Globalization is a much used and often loosely-defined term.  This paper will begin by considering the various definitions of globalization and examine what these suggest for current language use and language teaching.  The author will argue that while English often serves as a lingua franca in the present-day globalized world, this is not always the case. However, when it is used as a lingua franca, it is typically used in cross-cultural exchanges in which cultural frameworks are complex and negotiable.
Given globalization and the complex linguistic landscape it generates, the author explores what this means for English teaching today.  What should be the cultural basis of English teaching?  What grammatical, pragmatic, and discourse norms should apply?  What should be the cultural basis of classroom materials and methodology?  These questions will be fully explored in the presentation. In closing, the presenter will argue that the goal of culture learning in English as an international language pedagogy should be to promote a sphere of interculturality (Kramsch, 1998) and an awareness of the hybridity of cultural identity today.



参加費無料, 事前申込不要
Free admission, no reservation necessary



共催：
科学研究費助成事業（基盤研究C12001418)「日本人にとっての英語の資本性」
東京大学駒場言葉研究会 (KLA)
言語教育学・言語社会学研究会　(EASOLA)

Event jointly sponsored by
Grants-in-aid for Scientific Research 12001418　English as Capital for the Japanese
Komaba Language Association (KLA)
Education, Anthropology, and Sociology of Language　(EASOLA)


問合せ： 東京大学　片山晶子　 (研究室 03-5465-7614)
For further information, contact Akiko Katayama, University of Tokyo (03-5465-7614)
E-mail: akatayama@aless.c.u-tokyo.ac.jp

Prof. McKay Bio

Sandra McKay is Professor Emeritus of San Francisco State University. Her main areas of interest are sociolinguistics, English as an International Language, and second language pedagogy. For most of her career she has been involved in second language teacher education, both in the United States and abroad. She received four Fulbright grants, many U.S Department of State academic specialists awards and distinguished lecturer invitations.  Her books include Principles and Practices for Teaching English as an International Language (edited with L. Alsagoff, G. Hu & W. Renandya, 2012, Routledge), Sociolinguistics and Language Education (edited with N. Hornberger, 2010, Multlingual Matters), International English in its Sociolinguistic Contexts:  Towards a Socially Sensitive Pedagogy (with Wendy Bokhorst-Heng, 2008, Frances Taylor) and Teaching English as an International Language: Rethinking Goals and Approaches (2002, Oxford University Press, Winner of the Ben Warren International Book Award for outstanding teacher education materials).  Her articles appeared in such journals as the Annual Review of Applied Linguistics, Harvard Educational Review, English Language Teaching, International Journal of Applied Linguistics, Journal of Second Language Writing, System, TESOL Quarterly and World Englishes. She has published many chapters in edited books and given plenary talks at various international conferences, including the Asian International TEFL Conference in Korea, the Regional English Language Conference in Singapore and the EFL Asian Conference in Turkey.  She served as TESOL Quarterly editor from 1994 to 1999 and has served on the editorial advisory board for the Journal of Second Language Writing and the TESOL Quarterly.

第22回例会（10/7）

日時：2012年10月7日（日曜日）14:00～18:00
場所：東京大学駒場キャンパス10号館4階（暫定・変更あり） ※前回までの例会と開始時間および場所が異なります


■ 発表1
発表者：伊藤健彦（東京大学・人文社会）
タイトル：「就職活動における不公平が対人行動・政策態度に与える影響：個人的結果の原因帰属の観点から」

要旨 本研究では、就職活動における獲得的地位 (学歴)をもとにした不公平状況が、どう個人の否定的結果の原因推論に影響するのかに焦点を当てた。大学生を対象としたシナリオ実験の結果、１：自分が就職活動に失敗することについて自分が所属している集団よりも優位集団に多く原因を推論する傾向が見られ、従来の内集団奉仕的帰属バイアス研究 (Hewstone, 1990)と一致する知見が得られた。２：不公平状況において優位集団に対して原因を推論することは、優位集団と関わらないという防衛反応に影響し、その効果は内集団同一視が調整することが示された。

■ 発表2
発表者：高史明（東京大学・人文社会）・寺沢拓敬（東京大学・総合文化）
タイトル：「ツイッターを使ったテキストマイニングの理論と実践 ―コリアンに対する偏見を事例に」

要旨 KHCoderを用いたTwitter(ミニブログサービス)における言説の解析事例を紹介する。まず寺沢が、テキストマイニング／内容分析／計量テキスト分析と一般に呼ばれる一連の手法について簡単に紹介する。次に、高が実際に分析事例報告を行う。テキスト分析題材として、コリアン(朝鮮人・韓国人)に対する偏見の研究を用いる。ツイート(投稿)を収集し分析するためのノウハウの紹介もする予定。

■ 発表3
発表者：岡部大祐 （青山学院大学・国際政治経済）
タイトル：「取扱い注意」―ある看護職のナラティヴ実践における病気の活用と対処

要旨  本発表では、ある女性（看護職）が、がん啓発イベントに参加した際の出来事について語った、不満話を事例として、その中で病気及びそれに罹患した人を、どのように取扱い、結果、どのような行為に従事しているのかを検討する。

発表では、データを分析する際の背景として、語り手が参加した啓発イベントの概要や、調査者との関係、データ収集の方法などのコンテクスト情報を紹介したのち、ふたつの挿話的なストーリーのナラティヴを分析する。

事例には、ナラティヴを相互行為として分析する、ポジショニング分析を援用する。分析では、ある状況では、自身の不満を正当なものとして作り上げ、同時に、有能な医療専門職という、社会的アイデンティティを行う「資源」として病気を用いる一方で、また別の場面では、上述の行為を成すために対処すべき「障害」として取り扱う様子を示す。

最後に、このような分析を通じて、語り手と聴き手の相互行為の中での病気の取扱われ方や、その生み出す効果が、病気の社会的意味の一部を示していることを述べる。

第21回例会（2/19）

日時：2012年2月19日（日曜日）14:40-17:50、場所：東京大学駒場キャンパス18号館

■ 発表1
発表者：山下里香 （東京大学人文社会研究科博士課程）
タイトル：「 バイリンガル児童による多言語使用：モスク教室における crossing」

■ 発表2

発表者：永瀬恵子 （早稲田大学教育学研究科修士課程）
タイトル「修論構想：言語技術教育としての言語感覚の育成：国語科教育学における詩の指導」

■ 発表3
発表者：寺沢拓敬（東京大学総合文化研究科博士課程）
タイトル：「誰が早期英語教育政策を支持するか ---世論調査の計量分析」


発表1の要旨

　社会的マイノリティの言語・文化の親世代から子世代へ継承には，ミクロ・マクロの社会的・心理的要因が大きく関係していると考えられる．コミュニティ内の社会関係の維持・生成は、どのようにそうして言語の資源の分配・使用を通してなされているのだろうか．また，そのダイナミクスはコミュニティ内外の社会的構造・背景とどのように関わりあっているのだろうか． 　本発表では，首都圏にあるモスクのコミュニティの教室における教師と児童の自然談話において，標準日本語を使いこなしている日本語・ウルドゥー語バイリンガル児童が，音声的，語用的，文法的に異なる特徴をもつ，親世代の南アジア人JFL話者の日本語をスタイル化したもの（以下SSAJ）を談話の中で使用した例を、linguistic ethnographyの方法を用いて分析する．順序として(1)SSAJの使用をミクロに分析し、(2)コミュニティの民族誌的フィールドワークから得られたデータからSSAJに付与された意味を論じる. 　現段階の結論としては，バイリンガル児童によるSSAJスタイルの使用が，モスクコミュニティ内外でのメンバーの役割分担や上下関係，言語イデオロギーと関わっており，コミュニティ内で子供世代として上の世代と社会関係を構築する営みの中に組み込まれていると考えている．

発表2：要旨

　本研究は、日本の国語科教育のなかでも、特に指導が難しいとされる近現代詩の特性に焦点を当て、国語科教育における詩指導の必要性を、言語技術という観点から考察することを試みるものである。学習指導要領国語科目標のなかには、「言語感覚」という言葉が見受けられる。この「言語感覚」という語意は未だ曖昧な部分があるものの、言語に対して主観的・直観的な感覚であるというのが大方の識者の見解であるといえる。

　本発表においては、発表者の修士論文構想案を示した後、言語技術教育として、国語科教育の枠組みのなかで詩を用い「言語感覚」の育成をどのようにして行うことが可能であるのか、先行研究を踏まえながら考察していくことを目的とする。

発表3 要旨

　研究目的は、英語教育の早期開始を支持している人々の特徴を解明し、英語教育論と政治的立場の連関を検討することである。

　近年の英語教育改革を推進した政治的要因として、いくつかの説明がなされてきた。たとえば、「産業界の圧力」といった新自由主義的な説明や、「グローバル化に対応可能な英語力を育成してほしい」という「大衆」の要求など。一方、その対抗勢力として、「英語の前に日本語を」「日本人のアイデンティティが大切」のようなナショナリズムが対置されることも多い。

　しかし、実際には、これはそれほど単純ではない。「ナショナリスト」と目される人々が英語教育論に関しては真っ向から対立していたり、逆に、右派と左派の論者が同じ結論に至っていることも多い（「共闘」している場合すらある）。こうした錯綜した軸を解きほぐし、実態に即して政策論を展開するために、世論調査を2次分析する。

お知らせ

現在特におしらせはありません。

第20回例会（5/28）

日時：5月28日14:40-17:50
場所：東京大学駒場キャンパス18号館 2階院生ラウンジ（※なお、当日18号館はカードキーがないと入れませんので、学外者で参加予定の方はあらかじめ連絡係・寺沢にメールしてください）

１．Akiko Katayama （片山晶子）（東京大学）

• 発表タイトル：Japanese high school teachers of English respond to L2-medium teaching policy: An interview study
• 発表要旨
       This presentation reports on a micro-analysis of teachers’ interview responses regarding the upcoming implementation of English-medium teaching policy in Japan’s high school English classrooms. Multiple ethnographic interviews over one year with four high school teachers from different areas in Japan reveal complex discourses which bind the Japanese teachers of English, who must also function as locally viable educators. The study is guided by Foucault’s concept of discourse and power.
       Global economy pressures Japanese government to radically revise the nation’s English education. As part of the action plan to “cultivate Japanese who can use English,” the Education Ministry of Japan will be implementing the controversial L2-medium English teaching in all middle schools in 2013. Although the media frequently report on the first major governmental intervention in the teaching method, the voice of English teachers is receiving somewhat limited attention from the media and the government. This study is part of an ethnographic interview study investigating the life-worlds of two male and two female L1-Japanese teachers of English in the academic year of 2010, when the ministry-lead preparation for the revision of English education is becoming intense. The four participants, all of whom will be directly affected by the revision, are a novice female suburban senior high teacher, a mid-career female urban junior-high teacher, a late-career male suburban all-female private senior high teacher, and a mid-career male rural junior-high teacher. In audio-recorded long interviews periodically conducted in one academic year, the teachers freely talked about their histories, professional lives, and beliefs.
       This presentation will demonstrate how discourses, which bind the participants in teaching English in their particular circumstances, are reflected in the interview utterances. The microanalysis of transcript segments informed by conversation analysis highlights locally and temporally formed discourses which will potentially supersede the government-initiated method intervention.

２．村上雄太（東京外国語大学・博士前期課程）

• 発表タイトル：日本人英語学習者の英語学習観と、英語学習観を形成する要因について　（修士論文構想）
• 発表要旨：
    学習者の学習に対する「信念」に関する研究は、学習者ビリーフ研究の分野で行われている。しかし、日本人英語学習者（現在想定しているのは高校生・大学生）がどのような学習目標・英語学習観を持っているか、さらには学習者を取り巻く英語（受験英語・ビジネス英語）が学習観の形成にどのような影響を与えているかに関する考察はあまりなされていないと思われる。
   本構想では、学習観とその形成要因がいかなる関係を持っているか、に関して考察することを目的としている。

３．寺沢拓敬（千葉商科大学 [非]）

• 発表タイトル：「英語力活用」格差―日本の労働市場の不平等性と英語使用
• 発表要旨：
  本研究の問いを一言で表せば、「英語ができれば、英語を使う仕事に就くのか？」である。近年、英語教育の分野でも「仕事における英語使用」の問題がクローズアップされ、英語教育と職業の接続が重要な論点になってきている（一例として、寺内一編著『企業が求める英語力』[2010、朝日出版]）。この種の研究ではたいてい、仕事における英語の必要性を根拠に、職業的ニーズに対応した英語教育の改革が提言されるがしているが、こうした論理の背後には、労働市場の完全性・平等性が暗黙の前提として挟み込まれている。つまり、「（他の能力を同じとすれば）英語力レベルが等しいひとは、「英語を使う仕事」に就く確率も等しい」という前提である。しかし、この前提はおそらく妥当性が低いだろう。というのも、少なくとも現代の日本の労働市場は決して平等ではなく、様々な「属性」によって求職者は（必ずしも合理的ではない）選別を受けているからである。本研究では、こうした不平等要因として、ジェンダー・学歴・年齢をとりあげ、上述の問いへの答えを与えたい（例えば、「英語力が同程度の男女は、等しく『英語を使う仕事』に就けているのか？」という論点）。なお、データとしては、就労者を対象にした社会調査データを用いる。

 

【中止】第20回例会（3/19）

※ 3/15 追記

3月19日（土曜日）に予定していました、第20回例会は4月以降に「延期」といたします。
発表・参加予定者の方々にはご迷惑をおかけしますがよろしくお願い致します。

次回開催日が決まりましたら、こちらでご連絡します｡


EASOLA連絡係・寺沢拓敬

19回例会（12/19）

日時   12月19日（日曜日）　14:40-17:50

場所   東京大学駒場キャンパス18号館2階院生作業室



発表１

• 発表者   山下里香（東京大学大学院人文社会系研究科博士課程）
• タイトル　「在日パキスタン系児童による『南アジア成人の日本語』の使用」
• 要旨
  本発表では、日本語が流ちょうな在日パキスタン系児童が用いる、『南アジア成人の日本語』について、実例をもとに紹介する。「南アジア成人の日本語」とは、文法的・音韻的に、児童がその他の場面で用いる標準日本語とは異なる特徴をもつスタイルである。また、日本語を母語とする在日パキスタン系児童にも使用が確認された。発表者がモスク英語教室で録音した談話では、その多くが、教師との対立や教師への挑戦を表す場面で現れ、語用論的にある種の機能を担っているということが示唆される。このスタイルのもつ象徴的意味合いに関して、談話外の背景等もふまえながら、現在考察中の考えを述べる。 

発表２

• 発表者   市川ゆりえ・中竹真依子（いずれも東京大学大学院総合文化研究科博士課程）
• タイトル　ライティングチュートリアルにおけるTAレポートの内容分析
• 要旨
  本発表では、駒場のライティングセンター（駒場ライターズスタジオ）で行われているライティングチュートリアルにおいて、TAによって記録される報告書（TAレポート）の分析結果を報告する。本研究では、TAレポートの分析を通して、実際にチュートリアルではどのようなことが行われているのか、TAは学生の（ペーパーの）どのような点に着目しているのかを明らかにした。TAレポートの本来の目的の一つは、TA同士の情報共有であるが、ここでのチュートリアルは授業と密接に関係しているため、分析によって明らかになるチュートリアルでの学生とTA間のやりとりの情報が今後のライティングの授業またはチュートリアルの助けになる可能性についても言及する。また、教員にTAレポートに関する質問紙調査を行い、教員がレポートにどのような情報を求め、どのように活用しているかを検証し、TAレポートの意義についても考察する。